2021年11月，聯(lián)合國教科文組織在其第41屆大會上發(fā)布《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會契約》報(bào)告，探討面向2050年的教育。

該報(bào)告指出，世界正處于一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為解決世界性難題的重要支點(diǎn)，為了重塑和平、公正、可持續(xù)的未來，教育亟待轉(zhuǎn)型。新的教育模式，要求我們以不同的方式思考學(xué)生、教師、知識和世界之間的關(guān)系。

從2006年美國的“費(fèi)城未來學(xué)校”開始，世界范圍內(nèi)，一直在不斷涌現(xiàn)面向未來的創(chuàng)新學(xué)校。從傳統(tǒng)教育，到現(xiàn)代教育，再到未來教育，是育人思路的整體更新，也是學(xué)校形態(tài)的重新構(gòu)建。

深圳作為中國標(biāo)桿城市，已有一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校開始探索未來教育、未來人才的模樣。深圳市高中教育質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)的公辦品牌高中、對接廣東省“未來教育”課程研究基地的紅山中學(xué)，就是一所正在高速度、高質(zhì)量發(fā)展的“未來學(xué)校”。

紅山中學(xué)

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以未來之眼光，擬未來之藍(lán)圖

紅山中學(xué)的“誕生”，可謂恰逢其時(shí)。近些年來，深圳中軸教育高地迅速崛起，“積極教育”的理念遍地開花，“未來教育”的呼聲水漲船高。強(qiáng)勢登場的紅山中學(xué)，立意打造智慧化未來校園，創(chuàng)辦中國特色的學(xué)術(shù)性研究型一流學(xué)校。

一所面向未來的創(chuàng)新學(xué)校，應(yīng)該長什么樣？

自2020年3月接受龍華教育局委派的建校任務(wù)以來，校長何浩就對這所新建校寄予了厚望。何浩曾在深圳市高級中學(xué)任教18年，參與并見證了名校的創(chuàng)建過程，如今華麗轉(zhuǎn)身，成為了新興“網(wǎng)紅學(xué)校”的“掌舵人”。

《禮記·中庸》曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”一份好的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，就是一張引領(lǐng)學(xué)校通往未來的活地圖。要建成一所什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？要實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該怎么做，教師應(yīng)該怎么做？籌建伊始，何浩校長便與校長會智庫一同深入探討學(xué)校的未來藍(lán)圖，期望得出一個(gè)滿意的答案。

何浩校長認(rèn)為，想要建設(shè)一所能夠響應(yīng)未來人才需求的學(xué)校，首先要拋棄單一而功利的唯分?jǐn)?shù)與升學(xué)論，培養(yǎng)學(xué)識廣博、品行高雅、格局遠(yuǎn)大的學(xué)生，把紅山中學(xué)建設(shè)成為兼具中國特色與國際視野的學(xué)術(shù)性研究型品牌高中。

紅山中學(xué)校長何浩

為了實(shí)現(xiàn)上述育人目標(biāo)，紅山中學(xué)從“學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造”兩大關(guān)鍵詞切入，以學(xué)習(xí)為中心，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制，探索學(xué)習(xí)方式，把學(xué)校打造成“永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)中心——這就是紅山中學(xué)的核心定位。

那么，怎么學(xué)、怎么創(chuàng)造，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的貫通，體現(xiàn)紅山中學(xué)的精氣神？首先需要學(xué)校形成完整的辦學(xué)理念體系，構(gòu)建能夠引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的學(xué)校文化。

回歸到學(xué)校的育人目標(biāo)，紅山中學(xué)學(xué)習(xí)者的特質(zhì)，是要廣博地學(xué)，心懷家國世界、伴隨雅志雅趣、充滿探索樂趣地學(xué)，融學(xué)科、融古今、融中外，通向自我的未來，通向國家的未來。因此，紅山中學(xué)的辦學(xué)理念，是要打造“博雅未來教育”。

為此，紅山中學(xué)需要從空間、功能、配套等方面進(jìn)行全方位突破，建設(shè)一流校園空間和硬件設(shè)施，革新育人方式，重塑管理系統(tǒng)，對接國家強(qiáng)基計(jì)劃，搭建內(nèi)容豐富、高端的“高中-企業(yè)-高校”資源流通平臺。

何浩校長還引入了日本教育專家佐藤學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”思想，努力構(gòu)建信任、和諧、平等、友好的師生關(guān)系和學(xué)校文化，讓“學(xué)習(xí)共同體”從教師隊(duì)伍走向?qū)W生群體，從課堂教學(xué)走向校園建設(shè)，從校園走向社區(qū)，形成“生命成長共同體”。

紅山教師在“學(xué)習(xí)共同體”培訓(xùn)上探討問題

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革新育人方式，塑造未來人才

立德樹人是教育的根本任務(wù)，需要落實(shí)在育人方式的變革上。學(xué)校課堂是教育教學(xué)的主陣地，完成育人目標(biāo)，必須依靠深度課堂建設(shè)。

“博雅融通，未來在我”，在“三基五力一幸福”課程體系的基礎(chǔ)上，紅山中學(xué)從過去以“知識”為中心轉(zhuǎn)向以“素養(yǎng)培養(yǎng)”為中心，問題解決從“單學(xué)科”思維轉(zhuǎn)向“學(xué)科群”思維。

一方面，學(xué)科內(nèi)整合，倡導(dǎo)學(xué)生通過解決綜合性或挑戰(zhàn)性問題，幫助學(xué)生形成學(xué)科觀念，發(fā)展學(xué)科思維；另一方面，跨學(xué)科統(tǒng)整，在主題式或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，聚合多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和必備品格。

目前學(xué)校正在充分挖掘?qū)W科資源，構(gòu)建生態(tài)課程體系，滿足學(xué)生多樣化需求。圍繞學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新活動內(nèi)容，從學(xué)科維度對國家課程進(jìn)行校本研究，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)共同體課堂 高一（2）班

紅山中學(xué)與區(qū)教科院倡導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)有機(jī)融合，大力推行走向深度學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)共同體”模式，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)與平等權(quán)，通過“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”三單以及“導(dǎo)、思、議、展、評、檢、練”七個(gè)環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)，以學(xué)生的“學(xué)”為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，共同探討，實(shí)施高效課堂。

學(xué)校將學(xué)習(xí)共同體建設(shè)作為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀班級評比的重要依據(jù)。經(jīng)過兩個(gè)多月的實(shí)踐，學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式取得了顯著的成效，課堂氣氛活躍，學(xué)生思考深入，聯(lián)考中取得了驕人成績。

如今紅山中學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”理念深入人心，教師之間的共同體、學(xué)生之間的共同體、師生之間的共同體、家校之間的共同體無處不在，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)于真實(shí)場景中，建立場景與學(xué)科教學(xué)、學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為目標(biāo)的升級，以學(xué)生的學(xué)為中心，以任務(wù)為抓手，課堂教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主體，以深度學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)效果的最優(yōu)化及優(yōu)質(zhì)育人的教育目標(biāo)。

此外，學(xué)校還組織大型生涯心智活動，增強(qiáng)學(xué)生的信心，凝聚教師的團(tuán)結(jié)力、創(chuàng)造力及教育合力。

大型生涯心智活動-家長助教

在何浩校長的構(gòu)想中，紅山中學(xué)不只是一所學(xué)校，更是一個(gè)學(xué)習(xí)資源與社會資源互通、轉(zhuǎn)化、生成的平臺。凡是可以利用的資源，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化成為助力學(xué)生成長的寶貴資源，讓學(xué)生在更真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)符合時(shí)代需求的未來英才。

因此，學(xué)校的開放性和學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化能力，是打造學(xué)習(xí)交流平臺的關(guān)鍵。紅山中學(xué)不斷加強(qiáng)對接國際、國家項(xiàng)目資源，加強(qiáng)與高校、企業(yè)的合作，充分鏈接優(yōu)秀企業(yè)里畢業(yè)于牛劍清北的優(yōu)秀畢業(yè)生和專家人才，與學(xué)生們進(jìn)行零距離的交流分享。

如今，紅山中學(xué)已成為電子科技大學(xué)“優(yōu)質(zhì)生源基地”，與其共建“強(qiáng)基物理實(shí)驗(yàn)室”，并打造“高中—企業(yè)—高校”一體化培養(yǎng)，與華為、華大基因、科大訊飛等企業(yè)建立合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，開放精準(zhǔn)教育教學(xué)平臺，打通高端人才的培養(yǎng)通道。

與電子科技大學(xué)合作

學(xué)校還設(shè)立清北“博雅”班，對標(biāo)清華“領(lǐng)軍計(jì)劃”、北大“博雅計(jì)劃”課程，由正高級教師、特級教師、中科院博士、金牌教練授課，實(shí)行小班教學(xué)、導(dǎo)師制和個(gè)性化教學(xué)，對接聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展課題、國家重要會議等，讓學(xué)生積極參與到國家的“一帶一路”建設(shè)和人類命運(yùn)共同體建設(shè)中去。

設(shè)立“騰訊”班，引進(jìn)國內(nèi)知名信息技術(shù)學(xué)科奧賽金牌教練，與騰訊公司合力培養(yǎng)未來的信息技術(shù)人才。

目前，科研與奧賽中心已組建奧賽團(tuán)隊(duì)并開設(shè)信息、數(shù)學(xué)、物理、生物等課程，與清華大學(xué)合作共建學(xué)習(xí)科學(xué)標(biāo)桿學(xué)校，提高教師教學(xué)水平和家校共育水平。

03

重塑管理系統(tǒng)，助力師生成長

學(xué)校育人方式的創(chuàng)新，往往伴隨著學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革。科學(xué)系統(tǒng)并符合各階段實(shí)際需求的組織架構(gòu)，才能夠使學(xué)校高效運(yùn)作并最終實(shí)現(xiàn)教育理想。為了積極發(fā)揮人的根本作用，指向終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，紅山中學(xué)打破傳統(tǒng)學(xué)校的層級管理方式，走向“多中心”協(xié)同式治理。

校園一角

學(xué)校成立了學(xué)習(xí)智慧中心和學(xué)生自治中心，致力于構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)、自主規(guī)劃、自我實(shí)現(xiàn)，讓科技和教育教學(xué)深度融合，打造高效的學(xué)習(xí)平臺和反饋機(jī)制，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生有更多的獲得感、成就感和幸福感。

學(xué)生自治中心努力讓學(xué)生參與到學(xué)校的制度建設(shè)中來，讓全體學(xué)生共同制定班級公約，定期舉行“班會課”，并設(shè)立"紅山下的看見”學(xué)生意見反饋信箱，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識和領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)生成為學(xué)校真正的主人。

“生日一起慶祝吧”活動則為每一位“壽星”同學(xué)獻(xiàn)上紅山專屬生日徽章、賀卡、禮物，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校、老師和同學(xué)的關(guān)愛和溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，培養(yǎng)孩子的“愛商”。

專屬生日徽章

學(xué)校的飲水機(jī)旁、洗衣房內(nèi)，以及請假條上都會貼示標(biāo)語，使校園處處都有德育文化的浸潤，教育無聲勝有聲。

學(xué)校飲水機(jī)旁小貼士

教師發(fā)展中心致力于構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體。目前正在打造“教壇新秀——骨干教師——名教師——教育家型教師”的梯隊(duì)培養(yǎng)體系，通過研究探討、合作交流、互助活動，搭建一個(gè)平等、和諧的教師專業(yè)成長平臺。

開學(xué)以來，學(xué)校已采取多樣行動助力教師成長，包括邀請校內(nèi)正高級、特級、博士、金牌教練進(jìn)行主題分享交流，學(xué)科及班主任師徒結(jié)對，成立龍華區(qū)種子教師工作坊等等。青年教師參加賽課履獲佳績，在教師隊(duì)伍中帶動了良好的教研氛圍。

研究是驅(qū)動教師專業(yè)成長的核心力量，學(xué)校積極建構(gòu)從“微研究”“做課題”到“大項(xiàng)目”的立體網(wǎng)狀教育科研體系。“微研究”面向個(gè)人自主研修，“做課題”面向?qū)W科團(tuán)隊(duì)或跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的問題解決，“大項(xiàng)目”面向?qū)W校教育教學(xué)變革，以此驅(qū)動學(xué)校科研立校戰(zhàn)略，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)性研究型高中”的辦學(xué)定位。

為了扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校“微型課題”研究，傳遞“工作即研究”的課題研究理念，輔助教師用科學(xué)的思維和手段，最優(yōu)化地解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。學(xué)校與華南師范大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)教師微型課題研訓(xùn)方案，為老師們的研究提供精準(zhǔn)課程，在孵化培育高品質(zhì)科研項(xiàng)目的過程中，著力提升教師的研究素養(yǎng)。

家校共育中心致力于構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社區(qū)”的一體化培養(yǎng)體系，與清華大學(xué)合作開發(fā)家校共育課程，努力促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)等力量的聯(lián)動，以產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)和提升學(xué)校教育的跨越式、高質(zhì)量發(fā)展。

紅山中學(xué)的特色欄目“紅山之聲-家校共育”，在喜馬拉雅平臺上錄制并發(fā)表學(xué)生家長寫給孩子的“紅山家書”，現(xiàn)在已是紅山中學(xué)堅(jiān)持家校共育共同體建設(shè)的橋梁與紐帶。“紅山之聲”日后將推出更多的家校互動節(jié)目，讓家庭教育助力學(xué)校教育，讓父母能做好父母，讓孩子能做好孩子，讓老師有時(shí)間專注做好老師。

58封紅山家書，讓家喚醒孩子去奮斗

紅山中學(xué)全體教師從去年九月開始，相繼推出“校長講堂”“名師課堂”“紅山之聲”“家校共育”等欄目，助力初三畢業(yè)生中考備考。截至目前，“紅山之聲”線上欄目已推出70多期，“名師課堂”“家校共育”已發(fā)布200多節(jié)精品課，“校長講堂”講座共開展30多場......這一系列活動的開展，得到了社會的廣泛關(guān)注和高度認(rèn)可。

宿舍生活管理中心還建立了以學(xué)生在校生活為主題的公眾號“紅山小窩”，應(yīng)用積極心理學(xué)引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生在宿舍生活中的生活點(diǎn)滴，記錄學(xué)生在紅山生活的溫暖美好體驗(yàn)，積極助力紅山學(xué)子全方位成長。

學(xué)生宿舍

悉尼大學(xué)前校長蓋文·布朗說：“大學(xué)的發(fā)展源于很多浪漫的想象。”其實(shí)何止大學(xué)，所有的學(xué)校皆是如此。建設(shè)未來學(xué)校，就是在把教育者對于未來教育的美好想象，一一變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

構(gòu)建融“師生-校園-社區(qū)”于一體的“生命成長共同體”，搭建豐富高端的“高中-企業(yè)-高校”資源流通平臺，是紅山中學(xué)的大膽探索和銳意創(chuàng)新，也是紅山中學(xué)對于成為一所未來學(xué)校的自我要求。永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造，紅山中學(xué)將永遠(yuǎn)走在追尋辦學(xué)治校智慧的路上，做好未來教育的“鋪路石”。